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小学文言文教学标准应尽快写入国家语文课程标准时间：2018-08-27 民进会员、上海市松江区教育学院语文教研员、中学高级教师谈永康反映，文言文是中国传统文化的载体，近年来对文言文的教育越来越重视，2017年全国推广使用的统编小学三年级语文教材已开始编入文言文。但是，现阶段“义务教育语文课程标准”缺失文言文教学的目标、内容、方法等方面规定，导致教学实践中缺乏明确的指向。 《义务教育语文课程标准》在“总体目标与内容”第7条有明确的文言文教学要求，即“能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。”但这是针对整个义务教育阶段的，查阅下面的“学段目标与内容”，第一、第二和第三学段，也就是整个小学阶段都没有文言文教学方面的要求。 为此，建议： 一、厘清小学文言文教学目标。要以培养小学生文言文学习兴趣为重，以必要的文化理解与传承为主，以培养有中国心的现代文明人为灵魂，确定小学文言文的教学内容，明确学习诵读文言文，大致读懂文言文，积淀文言文语感，欣赏优秀传统文化等要求。 二、确定小学文言文基本篇目。根据学生年龄特点，由大学教授、小学名师等携手确定一批适合不同学段小学生阅读、背诵的文言文篇目，并列入语文课程标准附录中的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”，以保持选文的经典与价值。 三、制定小学文言文基本教学策略。即以读为本，遵循语言学习规律，引导学生亲近文言文；以知为辅，提倡精讲，鼓励点拨与诵读相结合的会意；以趣为重，旗帜鲜明地反对“文白对译”、“语法分析”，要在实践体验、入情入境、动心动情上下足功夫。 四、给出小学文言文教学评价建议。发挥教学评价的促进、激励等功能，强化文言文的诵读，淡化文言文知识的讲解，更不能死记硬背文言实词。否则，势必影响小学生学习文言文的兴趣与质量，长期看一定弊大于利。 |
